為了進(jìn)一步貫徹落實新課標(biāo)的精神，更好的開展項目式教學(xué)，切實提高信息科技課堂教學(xué)質(zhì)量，近日，青島市信息科技（人工智能）第12次教學(xué)研討會在膠州市瑞華實驗小學(xué)順利開展。本次活動采用“線上＋線下”方式進(jìn)行，青島市全體小學(xué)信息科技教師參與了本次研討活動。

線上直播課程

教學(xué)課堂：執(zhí)教老師展風(fēng)采

在課堂展示環(huán)節(jié)，膠州市瑞華實驗小學(xué)的潘文峰老師執(zhí)教了市公開課《計算器的計算與輸出——算術(shù)運算符》。本節(jié)課是“制作計算器”大單元項目中的第三課時，潘老師以口算大賽為情境，通過對比學(xué)生口算和機算速度引入課題。在項目探究過程中，教師通過巧妙設(shè)置不同的項目探究任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生通過自學(xué)、合作探究學(xué)習(xí)等方式，在體驗算法的過程，理解并掌握算術(shù)運算符的意義和運用，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過大膽展示操作、交流討論、相互評價等方式，有效的突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點，落實了信息科技學(xué)科的核心素養(yǎng)。

潘文峰老師正在講課

宋茜老師正在講課

南京路小學(xué)的宋茜老師將課程推向了高潮，他展示了教學(xué)交流課《模擬環(huán)保機器人——條件判斷與循環(huán)結(jié)構(gòu)的綜合運用》， “機器人小幫手”大單元設(shè)計項目中的最后一課時，宋老師利用學(xué)生感興趣的真實項目——環(huán)保機器人引入課題，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，項目實施過程中，宋老師引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單先規(guī)劃設(shè)計，再理解、描述算法，最后通過編程實現(xiàn)算法的模擬和驗證，很好的提升了學(xué)生的計算思維和創(chuàng)新能力。

劉文寧老師經(jīng)驗交流

在經(jīng)驗交流環(huán)節(jié)，膠州市李哥莊小學(xué)劉文寧老師分享了《基于核心素養(yǎng)下的信息科技深度學(xué)習(xí)探索》為題的教學(xué)經(jīng)驗。劉老師通過解讀如何開展跨學(xué)科主題創(chuàng)設(shè)，開展大單元教學(xué)落實學(xué)科素養(yǎng)；如何依托項目式教學(xué)，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行高效課堂深度學(xué)習(xí)；如何進(jìn)行多元化評價，助力素養(yǎng)落實課堂深度學(xué)習(xí)；如何開展社團(tuán)活動，多面落實素養(yǎng)，延伸課后深度學(xué)習(xí)等四個方面，具體詳實的介紹了她所在教研組基于核心素養(yǎng)下進(jìn)行信息科技深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。劉老師分享的寶貴經(jīng)驗，讓與會老師們受益匪淺。

思維碰撞：調(diào)動學(xué)生積極性

在互動評課環(huán)節(jié)，潘文峰老師和宋茜老師分別分享了各自所執(zhí)教課的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)反思。隨后各區(qū)市老師對兩位老師的課進(jìn)行了點評，并提出了中肯的建議。老師們一致認(rèn)為兩位老師的課各有特色，教學(xué)構(gòu)思巧妙，準(zhǔn)備充分，老師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效落實教學(xué)任務(wù)和學(xué)科核心素養(yǎng)。

牟曉東老師評課

值得關(guān)注的是，李滄區(qū)信息科技教研員牟曉東老師對本次活動進(jìn)行了指導(dǎo)點評。牟老師對兩節(jié)課給予肯定，兩位老師能以學(xué)生為主體、關(guān)注學(xué)生，老師以真實情景引導(dǎo)學(xué)生探究知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把信息科技學(xué)科的四個核心素養(yǎng)落實到課堂教學(xué)之中。牟老師還指出，要把課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，給學(xué)生展示自己的機會。在如何解決課堂時間不足的問題上，牟老師認(rèn)為，要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，不能過多；對于解決的問題，先要強調(diào)清楚，讓學(xué)生明白要做什么；要重視知識的遺忘，課堂可以通過導(dǎo)學(xué)單、微視頻等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。通過多種手段提升課堂效率。

專家鼓勵：共促信息科技教育

在本次活動最后，青島市信息科技（人工智能）教研員陸德旭老師對本次活動進(jìn)行了總結(jié)指導(dǎo)。陸老師充分肯定兩位老師敢于選題，教學(xué)準(zhǔn)備豐富、詳實，課堂中注重學(xué)生的主體性，能夠大膽放手學(xué)生，通過引導(dǎo)學(xué)生有效的把控課堂，項目化學(xué)習(xí)實施到位，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

陸德旭老師活動最后總結(jié)發(fā)言

陸德旭老師給出指導(dǎo)建議，首先，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維要更多的落實到編程中來，計算思維能力的形成不僅在問題分析、抽象分解、建立模型的階段，更多的是在算法設(shè)計和程序驗證階段。陸老師以雞兔同籠問題舉例，解釋數(shù)學(xué)模型與算法的區(qū)別與聯(lián)系，指出小學(xué)信息科技的學(xué)習(xí)過程是由數(shù)學(xué)思維到計算思維的過程，而程序就是學(xué)生計算思維的具體體現(xiàn)。其次，課堂中要注重學(xué)生的主體性，合理性的大膽放手，教師引領(lǐng)，以真實的問題或項目驅(qū)動，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，把課堂的主體性還給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐和思考的過程中形成問題解決能力。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，全體信息科技教師將會以本次活動為契機，秉承“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”的理念，在以后的教學(xué)工作中不斷地撞出教學(xué)火花，凝聚起育人的智慧，共同譜寫信息科技教育的新篇章。（觀海新聞/青島晚報/掌上青島 記者 馬妮娜）