“我想讓孩子們?nèi)ビ|摸春天，走出教室，去感知大自然……”近日，四川師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校魯圓愿老師在家長(zhǎng)群中發(fā)布了一則“三月不布置周末作業(yè)”的通知，引發(fā)家長(zhǎng)熱議。據(jù)魯老師介紹，自己的初衷很簡(jiǎn)單：“陽春三月是踏青的好時(shí)光，周末時(shí)間，孩子們不必窩在家中做作業(yè)，相反，他們應(yīng)當(dāng)走進(jìn)大自然，感受春日的暖陽，去觀察、去發(fā)掘萬物復(fù)蘇的生機(jī)。”老師的舉動(dòng)，不僅樂壞了班里的小朋友，家長(zhǎng)們也紛紛點(diǎn)贊。

童年是一首歌。在春暖花開、草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，沐浴在暖意融融的春光里，像一只歡快活潑的、自由飛翔的“小小鳥”，在田野上奔跑、打滾、追蝴蝶……這些都是我們童年的美好回憶。反觀如今的孩子們，似乎沒有時(shí)間玩，或者不會(huì)玩，大量的時(shí)間不是埋首于作業(yè)，就是奔波在補(bǔ)習(xí)班之中。比起課本中停留在文字層面的鳥語花香，大自然的美需要用心去體驗(yàn)和感受，這也是一種學(xué)習(xí)?？梢哉f，“三月不布置周末作業(yè)”，其實(shí)布置的是最好的周末作業(yè)。

誠如一位家長(zhǎng)所言，“這份作業(yè)的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越練習(xí)本里一個(gè)空想的造句，或是在一段文字中去尋找描寫春天的句子。無論是春天還是大自然，都要真真切切地讓孩子用心靈去感受，用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用稚嫩的小手去觸摸，才能實(shí)現(xiàn)立體學(xué)習(xí)。”其實(shí)，許多家長(zhǎng)內(nèi)心里也有這種想法，想帶著孩子出去尋找春天的腳步，但苦于孩子作業(yè)壓力，或因?yàn)樽约好τ诠ぷ鳎绱擞腥の?、有意義的活動(dòng)只能成了空想，而魯老師則為家長(zhǎng)和孩子們創(chuàng)造了這個(gè)條件。

組織孩子們逢春而游，曾是許多中小學(xué)校教學(xué)的標(biāo)配。但就當(dāng)前而言，中小學(xué)生幾乎都是在封閉的校園中度過。春游是孩子們走出校園、開拓視野的特殊載體，不僅可以開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)集體意識(shí)，還可以豐富和深化課堂教學(xué)內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的一部分。可如今不少學(xué)校不敢組織春游，主要理由也是一致的：擔(dān)心學(xué)生安全，唯恐出現(xiàn)意外。組織學(xué)生春游，安全不應(yīng)成為障礙，也不是耽誤學(xué)習(xí)的理由。只要組織嚴(yán)密，防范措施得力，風(fēng)險(xiǎn)是可以避免的。

春游，自古便是一種不可或缺的教育方式。“暮春者，春服既成。冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”就是一幅描繪老師帶著學(xué)生觸摸春天、接受大自然洗禮的美麗圖景。“三月不布置周末作業(yè)”，其實(shí)也是提醒我們把春游還給孩子。對(duì)學(xué)校和家庭來說，周末時(shí)間帶著孩子們走出室外，去尋找春天的腳步、去發(fā)掘春天的生機(jī)，都應(yīng)得到重視。