今年8月至11月，包括上海包玉剛學(xué)校、靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校、平和雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校等10所滬上知名“牛校”校長(zhǎng)集聚在上海青年干部管理學(xué)院，每隔一個(gè)周日與上海家長(zhǎng)面對(duì)面對(duì)話，告訴家長(zhǎng)“如何讓孩子們成長(zhǎng)得更好”。 值得注意的是，幾乎所有名校校長(zhǎng)都在提醒家長(zhǎng)——不要把孩子的寶貴時(shí)間浪費(fèi)在“搶跑”上。（10月30日《中國(guó)青年報(bào)》）

在以孩子為中心的現(xiàn)實(shí)家庭環(huán)境中，為了讓自己的孩子將來(lái)能夠與眾不同，超越別人；“不要讓孩子輸在起跑線上”，幾乎是所有家長(zhǎng)信奉的準(zhǔn)則，既然不愿在起跑線上“落后”，勢(shì)必都想早邁一步“搶跑”，據(jù)上海一家教育類公眾號(hào)最近一次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，1280名家長(zhǎng)中的98%都在“搶跑”，55.5%的家長(zhǎng)把“幼升小”準(zhǔn)備期提前至幼兒園中班。事實(shí)上，這不僅是違背科學(xué)和自然規(guī)律的拔苗助長(zhǎng)，剝奪了孩子應(yīng)當(dāng)享受的童年歡樂(lè)，能否收到家長(zhǎng)所期望的目標(biāo)效果。

同樣也是仁者見(jiàn)智，既有“搶跑”最終成功考上名校的個(gè)例，同樣也不乏有從小學(xué)開(kāi)始一貫表現(xiàn)平平、從不“搶跑”、從不補(bǔ)習(xí)的男孩，考上哈佛大學(xué)的“奇跡”出現(xiàn)。由此可見(jiàn)，“搶跑”和按部就班接受教育對(duì)能否考上名校，成才成家，并不起決定性作用，但“搶跑”卻在增加父母巨大精力財(cái)力投入的同時(shí)，更讓孩子不堪重負(fù)，過(guò)早承擔(dān)起了本不該有的學(xué)習(xí)壓力，確實(shí)是一項(xiàng)很大的“浪費(fèi)”。

問(wèn)題還不僅如此，很多家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育方面，顯然已經(jīng)陷入“誤區(qū)”，一方面對(duì)孩子高壓灌輸知識(shí)才藝，恨不得把所有培訓(xùn)班報(bào)一遍，而另一方面卻極度忽視孩子基本生活能力的培養(yǎng)，除了知識(shí)灌輸之外，所有的生活起居等皆有父母包攬，正如有網(wǎng)友所調(diào)侃的那樣，琴棋書畫樣樣會(huì)，就是不知道鞋子穿的對(duì)不對(duì)，能背唐詩(shī)300首，出門都要父母手拉手。知識(shí)學(xué)習(xí)“搶跑”，生活自理的起跑線卻落后了一大截，恰如這些“牛校”校長(zhǎng)所言，在不對(duì)的時(shí)間和不對(duì)的方面“搶跑”，其實(shí)是在浪費(fèi)孩子的時(shí)間。

但話又說(shuō)回來(lái)，國(guó)人向來(lái)就有從眾甚至攀比心理，既然98%的家長(zhǎng)都在“逼”孩子搶跑，剩下的那2%顯然也就成了對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的“另類”，如果這2%的孩子能夠通過(guò)后天自己努力考上名校固然很有“說(shuō)服力”，但事實(shí)上這樣的概率不但極低，很多家長(zhǎng)往往把孩子考上理想大學(xué)全部歸功于早期的“搶跑”，并沒(méi)有真正意識(shí)到早期的“搶跑”不但作用非常有限，甚至更沒(méi)有直接關(guān)系。

筆者的女兒在上幼兒園時(shí)，不但被筆者灌輸了很多唐詩(shī)宋詞，甚至連世界很多國(guó)家的國(guó)旗都能一看便知，但如今上了小學(xué)四年級(jí)，原來(lái)灌輸?shù)哪切〇|西非但被記憶完全“刪除”，竟然沒(méi)有留下一絲痕跡，細(xì)想一下確實(shí)既浪費(fèi)時(shí)間精力也折騰苦了孩子，筆者再?zèng)]給孩子報(bào)名任何課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)。

其實(shí)，我們每個(gè)人都有體會(huì)，成年之后能夠記得住幼兒園甚至小學(xué)一二年級(jí)時(shí)候的經(jīng)歷微乎其微，包括那時(shí)候獲得的各種知識(shí)，許多東西都是在后來(lái)的學(xué)習(xí)中自然而然掌握的，筆者非常贊同有位“牛校長(zhǎng)”的看法，那就是在什么年齡學(xué)什么知識(shí)，強(qiáng)行“拔苗助長(zhǎng)”確實(shí)只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但話又說(shuō)回來(lái)，現(xiàn)在的孩子在啟蒙學(xué)習(xí)上，幾乎個(gè)個(gè)都在“搶跑”，而面對(duì)激烈的應(yīng)試教育壓力，如果一昧指責(zé)或反對(duì)“搶跑”，顯然更不符合家長(zhǎng)普遍心態(tài)，而適當(dāng)?shù)?ldquo;搶跑”也確實(shí)對(duì)某些“熊孩子”會(huì)起到督促學(xué)習(xí)作用，凡是更不可一概而論。

很顯然，在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境下，要讓家長(zhǎng)普遍接受對(duì)孩子“拒絕搶跑”還很困難，孩子寄托著一個(gè)甚至幾個(gè)家庭的全部希望，“怕輸”心理更讓家長(zhǎng)不得不逼迫孩子“搶跑”，因此他更需要學(xué)校、社會(huì)和教育改革共同營(yíng)造“順應(yīng)自然”的學(xué)習(xí)氛圍，把童年快樂(lè)和學(xué)習(xí)選擇權(quán)還給孩子，只有讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)看見(jiàn)和感受到無(wú)需“搶跑”同樣也不會(huì)輸在起跑線，并且還能夠全面發(fā)展，將來(lái)既能成才又能“成人”。只有逐步消除“搶跑”氛圍，拒絕搶跑、尊重規(guī)律、科學(xué)教育才能夠被家長(zhǎng)廣泛接受，由“搶跑”造成對(duì)孩子教育顧此失彼的現(xiàn)象才能完全得到扭轉(zhuǎn)。