海爾學(xué)校強(qiáng)化信息化手段應(yīng)用，實(shí)施5G+智慧教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)深層次變革；構(gòu)建“熱帶雨林”教育生態(tài)，張揚(yáng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性
未來視角下的“私人定制”教育實(shí)踐
在海爾學(xué)校，生生皆可為師，每個(gè)人都能找到自己的舞臺(tái)。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在以前所未有的速度重塑教育格局。發(fā)展面向未來的教育，培養(yǎng)面向未來的人才，已成為教育界的普遍共識(shí)。
知易行難，面對(duì)這樣的時(shí)代命題，應(yīng)該如何破解？作為一所以創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)為特色的高中學(xué)校，海爾學(xué)校已率先發(fā)力。
海爾學(xué)校把激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力作為教育的基礎(chǔ)和根本，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育為支點(diǎn)，以定制化教育為杠桿，聚焦培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、問題解決能力，全面推進(jìn)5G+智慧教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)深層次變革，創(chuàng)造數(shù)智技術(shù)支持下的教學(xué)新生態(tài)，把傳統(tǒng)的“千人一課”變?yōu)椤八饺硕ㄖ啤?，把傳統(tǒng)的“大水漫灌”變?yōu)椤熬珳?zhǔn)滴灌”，建立定制化學(xué)習(xí)成長檔案，建設(shè)更加豐富多元的教育生態(tài)，全面激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)“造就未來世界貢獻(xiàn)者”。
“5G+智慧”教育賦能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
愛爾蘭詩人葉芝說：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！迸囵B(yǎng)孩子的內(nèi)驅(qū)力，正是點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的火焰。這種點(diǎn)燃正在海爾學(xué)校校園里持續(xù)生發(fā)。
《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》是高中地理必修二課本中極具代表性的一節(jié)課，其難點(diǎn)在于理解地域文化與城鄉(xiāng)景觀的關(guān)系。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生吃透重難點(diǎn)，課前，地理教師呂佳桐以擁有1300多年歷史的哈尼梯田為背景材料設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)置“哈尼梯田文化形成并能延續(xù)千年的奧秘是什么”“結(jié)合材料思考村寨景觀蘊(yùn)含了哪些區(qū)域文化”“有專家預(yù)言‘哈尼梯田的壽命多則幾十年，少則十幾年’，結(jié)合閱讀材料就此談?wù)効捶ā钡葐栴}，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。學(xué)生利用手中的學(xué)習(xí)平板，以自主學(xué)習(xí)任務(wù)單為牽引，展開自主學(xué)習(xí)或?qū)W創(chuàng)共同體合作學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中遇到的問題、困惑等及時(shí)通過教學(xué)終端反饋給教師。
呂佳桐總結(jié)學(xué)生反饋的問題后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)西南地區(qū)土壤問題考慮有所欠缺，對(duì)村寨、梯田、森林、水系四要素的位置關(guān)系容易混淆，同時(shí)對(duì)“鄉(xiāng)村文化”是否有悖于現(xiàn)代化生產(chǎn)、城市建設(shè)越來越趨同等也存有疑惑。基于此，呂佳桐將本節(jié)課重難點(diǎn)確定為：地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)、城鄉(xiāng)景觀保護(hù)與傳承。課堂設(shè)計(jì)過程中，采用問題鏈形式由淺入深、由表及里推動(dòng)學(xué)生自主思考，為學(xué)生搭建多個(gè)場景案例，幫助學(xué)生多角度加深對(duì)地域文化影響城鄉(xiāng)景觀的邏輯思路理解，落實(shí)地理核心素養(yǎng)的培育。
“先教后學(xué)，以學(xué)定教”是海爾學(xué)校的教學(xué)基本原則，“學(xué)為先導(dǎo)、疑能研討、惑方師教”是教學(xué)流程。地理教師呂佳桐講授的《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》課則是該教學(xué)原則與流程的生動(dòng)寫照，也是海爾學(xué)校以學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育為支點(diǎn)，以定制化教育為杠桿，以“師生合一”為合力，撬動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的具象化實(shí)踐。
站在世界定位中國教育、站在未來定格時(shí)代教育。海爾學(xué)校始終以世界教育的眼光和未來教育的標(biāo)準(zhǔn)，審視海爾學(xué)校教育的理念和實(shí)踐探索。以大數(shù)據(jù)、人工智能等為代表的新一代信息技術(shù)正在深刻影響著教育的發(fā)展，海爾學(xué)校則已先行一步，以“5G+智慧教學(xué)”為基本教學(xué)模式、以“學(xué)創(chuàng)共同體”為學(xué)生發(fā)展載體、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主攻方向、以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為重要抓手的教學(xué)范式，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)流程，推動(dòng)課堂教學(xué)改革走向深水區(qū)。
在海爾學(xué)校，師生人手一臺(tái)教學(xué)專用平板。老師在課前將自主學(xué)習(xí)任務(wù)單推送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生“看、思、研、疑”；課上，老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，有針對(duì)性地開展釋疑解惑和深度學(xué)習(xí)；在教室內(nèi)智慧黑板、云課桌等智慧教具的一體化支撐下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)所有課堂實(shí)錄回看與復(fù)習(xí)，有效解決個(gè)體學(xué)習(xí)需求；課后，分層布置限時(shí)作業(yè)，學(xué)生作業(yè)情況通過學(xué)習(xí)平板提交，系統(tǒng)自動(dòng)生成作答分析，教師基于數(shù)據(jù)有針對(duì)性地開展試題講評(píng)、微視頻錄制推送及個(gè)性化輔導(dǎo)等；課外，學(xué)生和教師“零距離”線上交流答疑、電子書包內(nèi)各種重難點(diǎn)講解和補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料充盈。
學(xué)校每名教師都有一份學(xué)生學(xué)習(xí)成長檔案，這是教師為每名學(xué)生量身打造的“定制化清單”，教師會(huì)依據(jù)學(xué)生個(gè)性學(xué)情及發(fā)展需求，明確針對(duì)學(xué)生需解決的重點(diǎn)問題，精準(zhǔn)匹配資源，確保教學(xué)目標(biāo)清晰可達(dá)，激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變、從“為學(xué)而學(xué)”到“知行合一”的轉(zhuǎn)變，全面激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。
“生生為師”構(gòu)筑雨林生態(tài)，“我的青春我做主”
“文科的背誦應(yīng)該注意底層邏輯，注意搭框架、找邏輯、明確關(guān)鍵詞，串聯(lián)成句”“平時(shí)要做到小復(fù)習(xí)與大復(fù)習(xí)相結(jié)合，小復(fù)習(xí)以天為單位計(jì)算，大復(fù)習(xí)以周或月為單位計(jì)算”“周末時(shí)間要合理安排，自主學(xué)習(xí)時(shí)要有‘優(yōu)先級(jí)’”……前不久，一場以“學(xué)法指導(dǎo)”為主題的分享會(huì)引爆海爾學(xué)校校園。分享的主講人不是教師，而是學(xué)校高二數(shù)學(xué)與科學(xué)SIT學(xué)生劉煜祺、沈可航和林書同。“學(xué)不動(dòng)，不想學(xué)，怎么辦”“如何規(guī)避文科學(xué)習(xí)的常見誤區(qū)”等是他們分享的主題。這些接地氣、貼近學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容分享課程，一經(jīng)上線便遭到高一學(xué)生“哄搶”。40分鐘的分享干貨滿滿，讓高一學(xué)生感到“解渴”，也讓3名主角收獲了成就感，深切感受到“利他”精神的意義所在。
在海爾學(xué)校，類似這樣個(gè)性化發(fā)展的教育場景幾乎時(shí)刻都在發(fā)生。在學(xué)校里生生皆可為師，人人都是CEO，學(xué)生擁有多種角色，是學(xué)校的參與者、設(shè)計(jì)者、管理者，更是學(xué)?！白屘熨x自由綻放”教育格言的受益者。在學(xué)校管理之上，學(xué)生可以基于學(xué)習(xí)、生活需要，自主提議、自主決策，協(xié)商研討生成團(tuán)隊(duì)公約、宿舍公約、電梯公約等，參與學(xué)校管理；學(xué)校將校園擬化為城市，搭建“星空之城”城市管理運(yùn)營體系，將品質(zhì)生活館、學(xué)習(xí)中心、校刊、實(shí)驗(yàn)室、藝體中心交給學(xué)生管理運(yùn)營；學(xué)生可以作為面試官參與教師招聘選拔，擁有教師選聘發(fā)言權(quán)，充分激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)；學(xué)生還可以參與校本課程設(shè)計(jì)，在校本課程設(shè)計(jì)之初提出想法建議。更多的學(xué)生在這片張揚(yáng)個(gè)性的“熱帶雨林”教育生態(tài)中喚醒內(nèi)驅(qū)，收獲成長，實(shí)現(xiàn)“人的價(jià)值最大化”。
同時(shí)，海爾學(xué)校著力為學(xué)生打造一所平臺(tái)化學(xué)校，致力于為學(xué)生提供各類優(yōu)質(zhì)教育資源保障。學(xué)校名師學(xué)科帶頭人占比25%，均為正高級(jí)、特級(jí)教師或名校名師，同時(shí)擁有一批國內(nèi)外一流高校碩博教師，強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)更好地守護(hù)學(xué)生成長。學(xué)校形成以“道德力、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、知行力、領(lǐng)導(dǎo)力”為核心的“陽光五力”課程體系，開設(shè)科創(chuàng)類、藝創(chuàng)類、商創(chuàng)類等20余門選修課；啟用生化儀器分析、生物組培等10余個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室；在高校、科研院所建設(shè)20余個(gè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，最大限度地滿足學(xué)生的多元化需求。
在教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)成為時(shí)代的呼喚和教育的重要使命。未來教育之變是社會(huì)發(fā)展、時(shí)代發(fā)展的必然，未來教育的發(fā)展趨勢(shì)將更加注重開放化、個(gè)性化、智能化和多元化，未來社會(huì)的創(chuàng)新人才要具備社會(huì)責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題解決能力和終身學(xué)習(xí)能力。
海爾學(xué)校的教學(xué)變革、探索與實(shí)踐契合了未來社會(huì)對(duì)未來人才的需求，也在當(dāng)下的基礎(chǔ)教育生態(tài)中，給了人們對(duì)于教育更多可能性的思考。（青島日?qǐng)?bào)/觀海新聞?dòng)浾?nbsp;王世鋒）
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