微信圈里從來不缺教育的雞湯文。比如剛安慰“老母親們”：陪伴孩子成長的過程，如同牽著蝸牛去散步，慢下來，才能讀懂孩子的世界。就在媽媽們打算身心放假的時(shí)候，又來了一篇：“不努力，誰也給不了你想要的生活。 ”讓不少家長重新陷入焦慮。
臨近期末，許多中小學(xué)班主任在群里轉(zhuǎn)發(fā)“你還在把撒手不管當(dāng)靜待花開嗎？ ”呼應(yīng)家長群里的緊張備考?xì)夥?。不被一陣風(fēng)似的教育理念左右，按照孩子的節(jié)奏一起成長，本期青島晚報(bào)邀請(qǐng)一線老師和校長來說說“靜待花開”背后家長應(yīng)該如何默默耕耘。
智慧陪伴才能釋放天性
青島四十二中高級(jí)教師 王紅
教育孩子的關(guān)鍵是在自由發(fā)展智力和制定嚴(yán)格規(guī)范之間找準(zhǔn)平衡點(diǎn)。而這個(gè)平衡點(diǎn)的把握是需要家長很用心地觀察自己的孩子，找到自己孩子的優(yōu)勢(shì)所在，這樣才可以讓孩子成為最優(yōu)秀的自己，才可以很好地釋放天性。
有的家長對(duì)孩子放任自流，認(rèn)為孩子生來就具有色彩斑斕、完美無缺的想象力，而且他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造虛擬世界的本能是沒有瑕疵的，所以孩子只要獲得足夠的自由就能茁壯成長。這種觀點(diǎn)有一定的道理：孩子們很有創(chuàng)造力，也很有好奇心，但孩子們畢竟缺乏經(jīng)驗(yàn)，他們還沒有掌握釋放自己潛能的本領(lǐng)，這就是為什么他們依然需要父母引領(lǐng)的原因。孩子成長過程中真正的要點(diǎn)在于控制沖動(dòng)和自我約束，這些都是執(zhí)行功能的具體表現(xiàn)，也是智力的重要組成部分。情緒調(diào)節(jié)和沖動(dòng)控制與智力水平相關(guān)。從這么多年的教學(xué)中觀察到，個(gè)性很張揚(yáng)的孩子既控制不了沖動(dòng)，也沒有自我約束能力，所以往往這些孩子的學(xué)習(xí)成績都不是很理想。
人終其一生就是延遲滿足感的培養(yǎng)。如果我們不能很好地引導(dǎo)孩子怎樣張揚(yáng)個(gè)性，那他就一定會(huì)想干什么就干什么，表達(dá)所有的情緒沒有絲毫的忍耐，這樣的孩子也是很難等到自己成功的，對(duì)待遇到的困難也不會(huì)有耐心去想辦法解決。
作為家長都希望能夠“靜等花開”，可我經(jīng)常和家長們說：靜等花開的前提是默默耕耘！任何一個(gè)優(yōu)秀孩子的背后一定有父母的默默付出，只是付出的形式不一樣而已！這樣的父母有幾點(diǎn)品質(zhì)是必備的：有規(guī)劃，有耐心，善于學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)階段有一個(gè)適合自己孩子的規(guī)劃，對(duì)孩子在成長過程中出現(xiàn)的種種事情有足夠的耐心和孩子溝通，有足夠的耐心等待孩子的改變，同時(shí)這些父母一定是愛學(xué)習(xí)的，不斷改進(jìn)自己的教育理念和方法，跟上孩子成長的節(jié)奏。這樣的父母一定是自律的，他們的孩子也一定是自律的。我常常和學(xué)生說：你有多自律，就會(huì)有多自由。家長們可以告訴孩子：要張揚(yáng)個(gè)性需要有資本，也就是要有一些優(yōu)秀的品質(zhì)，才可以更好地釋放天性！
放手不管 孩子跟不上節(jié)奏
前幾天，有個(gè)五年級(jí)的家長帶孩子過來咨詢。
媽媽似乎很有教育意識(shí)，一上來就聊她一直以來遵崇的教育方式：放養(yǎng)的，寬松的，尊重孩子自主權(quán)利的，從不為他補(bǔ)習(xí)，也不看重他的學(xué)習(xí)成績…… 但到了孩子五年級(jí)要準(zhǔn)備小升初的時(shí)候，她發(fā)現(xiàn)孩子課堂上聽不懂老師說什么，回家的作業(yè)也基本上不會(huì)。
記得前段時(shí)間一篇文章刷爆了朋友圈，“每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。當(dāng)人家的花在春天開放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開的會(huì)更動(dòng)人。真正的園丁不會(huì)在意花開的時(shí)間，只會(huì)默默耕耘，靜待花開……”多么美好的一段話，但很多家長只看到了“靜待花開”，而忽略了“默默耕耘”。
別用“假放養(yǎng)”耽誤了孩子
青島超銀學(xué)校教師 宗月梅
近些年，在中國家庭教育中特別備受青睞的一個(gè)教育新詞就是“放養(yǎng)式教育”。那是因?yàn)橹袊暮芏嗉议L看到外國的父母選擇教育孩子的方式，多數(shù)看上去比較隨性，遵從孩子的本真想法，所以也要跟隨“潮流”，但是真正的放養(yǎng)是讓孩子到更大的環(huán)境里發(fā)展，在做出正確的引導(dǎo)后，給予孩子廣泛的自由，將自主權(quán)、選擇權(quán)最大范圍地交給孩子，減少家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)其的約束。我們的家長只看重了給孩子自由，卻缺少了引導(dǎo)，最終有些“東施效顰”了。
我以前教的班級(jí)里，有一個(gè)學(xué)生叫東東（化名），剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，他陽光、可愛，充滿笑容，可是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，已經(jīng)能看出他與其他同學(xué)之間有著明顯的差距，識(shí)字不多，寫字不會(huì)，連最基本的加減運(yùn)算都會(huì)錯(cuò)一片，當(dāng)我與家長溝通時(shí)，他的媽媽竟是這樣說的：“孩子上學(xué)，我希望他能快快樂樂地學(xué)習(xí)，不想管制他太多。 ”可我想提醒家長的是，當(dāng)孩子在應(yīng)當(dāng)發(fā)奮努力的時(shí)候還選擇快樂做自己，您又有怎樣的方法能約束住孩子呢？
“放養(yǎng)式”教育并不適用于每個(gè)學(xué)生，如果家長想要孩子能夠做到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，那必須有一個(gè)正確引導(dǎo)的過程，這個(gè)過程需要或陪伴，或談心，或做好榜樣等等，在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺性后，才能夠真正看到孩子們的成長。
用心陪伴的基礎(chǔ)上適度放手
青島包頭路小學(xué)校長 閆燕
在當(dāng)今的社會(huì)中，任性的“熊孩子”越來越多，再深入地探究一下 ,發(fā)現(xiàn)這些“熊孩子”背后的教育都有著一個(gè)共同點(diǎn)——那就是“無底線”的放養(yǎng)教育。這部分孩子的家長普遍認(rèn)為：釋放孩子天性的“放養(yǎng)型”教育才是最適合孩子的教育。因此就出現(xiàn)了一味簡(jiǎn)單的模仿，殊不知國外的這個(gè)“放養(yǎng)”是有前提的，在孩子享受平等而自由的前提下必須存在邊界的，如孩子一旦失去了“界限感”，就會(huì)變成一匹匹脫韁的野馬，對(duì)孩子未來的發(fā)展百害而無一利。
古有 “三歲看大，七歲看老”的俗話，近代更有曾國藩、梁?jiǎn)⒊热顺晒Φ募彝ソ逃咐?。我們的學(xué)校教育向來重視規(guī)則意識(shí)的建立。 《中小學(xué)生守則》，學(xué)校的規(guī)章制度，班級(jí)規(guī)章等等，不只是約束孩子的行為，也是讓孩子有規(guī)則意識(shí)，讓他們明白，哪些應(yīng)該做，哪些底線不能碰觸。但是教育從來不是孤立的，它是多種因素共同作用。規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成往往不是靠某一方面的努力就能完成的，它是多方合力，共同教育的結(jié)果，它是社會(huì)、家庭、學(xué)校教育中相融相通的部分，尤其需要家長的理解與支持。
多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們，過早的放手或過多的控制都對(duì)孩子成長不利，我們應(yīng)根據(jù)孩子的生理、心理和孩子發(fā)展呈現(xiàn)出的不同需求，在用心陪伴的基礎(chǔ)上適度放手！我們應(yīng)該在孩子小時(shí)候打好基礎(chǔ)，幫其養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律、堅(jiān)持等良好品質(zhì)后，再給予相應(yīng)的自由，相信這樣的科學(xué)教育，孩子才會(huì)成長得更好。 青島晚報(bào)/掌上青島/青網(wǎng) 記者 趙黎
